Fundamentación teórica del currículo

¿Cuál es la fundamentación del currículo institucional?

El currículo para Ausubel debe estar orientado hacia la adquisición y la diferenciación de conceptos, luego, el diseño del currículo debe partir de la determinación de los conceptos fundamentales en cada una de las áreas (ciencias) a trabajar, la tareas importante de la pedagogía debe ser entonces, determinar cuáles son los contenidos que trabajan en la institución escolar, coherentes con el propósito de desarrollar valores, instrumentos de conocimientos, operaciones intelectuales y habilidades y destrezas. 

En cuanto a la enseñanza, para Ausubel, “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. Indica entonces, “Averígüese esto y enséñese consecuentemente”.  De acuerdo con esto, la enseñanza debe partir del conocimiento de los conceptos que manejan los estudiantes y del estimativo de las habilidades que estos poseen en un momento dado, lo importante en esta teoría es prestar atención a la metodología.

¿Guarda coherencia con el modelo pedagógico institucional? 

El establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional PEI acoge el modelo pedagógico desarrollista y por ende, los enfoques a aplicar en el proceso enseñanza aprendizaje (constructivismo pedagógico con base en las orientaciones de las teorías de la enseñanza hacia operaciones lógicas y formales de Piaget: el énfasis constructivista desde el lenguaje de Vygotsky y los aprendizajes significativos y redes conceptuales de Ausubel.  Atendiendo estas orientaciones teóricas, se utiliza una metodología activa, globalizadora y creativa que fomenta el aprendizaje por descubrimiento, significativo y de naturaleza cooperativa. 

La meta es que cada estudiante accede al  aprendizaje y la participación, independientemente de su condición de vulnerabilidad sin ser sujeto de exclusión, incluyendo a TODOS los estudiantes, cualquiera que sea su medio social, su cultura de origen, su ideología, el sexo, la etnia o situaciones personales derivadas de una discapacidad física, intelectual, sensorial o de talentos excepcionales, minimizando las barreras para el aprendizaje y la Participación; respetando su ritmo y estilo de aprendizaje.

La institución escolar acoge como tendencia pedagógica la pedagogía cognitiva para orientar el proceso curricular, traducido en la aplicación de las diferentes teorías cognoscitivas del aprendizaje, basadas y derivadas de la escuela de Epistemología Genética de J. Piaget.  El modelo pedagógico adoptado es fundamentalmente ecléctico ya que recoge todas las orientaciones didácticas de las diferentes teorías de la psicología cognoscitivas para desarrollar un modelo pedagógico que se apoya y se complementa en las siguientes tendencias pedagógicas:

Pedagogía operatoria basada en la teoría constructiva del aprendizaje de J. Piaget.

La propuesta pedagógica de esta tendencia se aplica en tres formas principales:

Instrumento para el diagnóstico y la evolución del desarrollo intelectual del niño y de sus aptitudes específicas para el aprendizaje (estudio).

En el planteamiento de programas curriculares, es decir con la distribución de contenidos (conocimientos) en los diferentes y niveles en correspondencia con el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por el niño, y en la determinación de los métodos mediante los cuales debe enseñarse a los niños.

Esta propuesta pedagógica parte de la concepción de que el conocimiento es una construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio, sin embargo, el conocimiento de la realidad será más o menos comprensible para el sujeto en dependencia de los instrumentos intelectuales que posea, es decir, de las estructuras operatorias de su pensamiento, por lo que el objeto de la pedagogía operatoria es favorecer el desarrollo de estas estructuras, ayudar al niño para que construya sus propias estructuras de pensamiento. Para esto, se debe propiciar el desarrollo de la lógica del niño de los actos del niño, de forma tal que sea el propio sujeto el que infiera el conocimiento de los objetos y fenómenos de la realidad, sin ofrecerlo como algo acabado, terminado.

El error forma parte de la interpretación del mundo del niño, su papel es esencial y es un proceso necesario en la construcción del conocimiento.

En esta tendencia pedagógica el estudiante desempeñará un papel activo en el proceso de aprendizaje, ya que se entiende este como un proceso de reconstrucción en el cual, el sujeto organiza lo que se le proporciona de acuerdo con los instrumentos intelectuales que posee y de sus conocimientos anteriores.

Según esta tendencia, es necesario tener en cuenta, que los conocimientos se apoyan en determinadas operaciones intelectuales que son construidas por el individuo siguiendo procesos evolutivos, por lo que la enseñanza debe tenerlos en cuenta para poder asegurar que los conocimientos que se ofrezcan al estudiante puedan ser integrados a su sistema de pensamiento; si esto no ocurre, los mismos se convertirán en inoperantes. El niño podrá llegar a realizar correctamente tareas o ejercicios escolares, pero de manera mecánica ya que todavía no ha desarrollado las bases intelectuales que le permitan la comprensión lógica de los mismos.

¿La fundamentación está orientada a un enfoque técnico, práctico o crítico del currículo? ¿Por qué?

El Enfoque critico: Según Elliott, como para Stenhouse, el desarrollo curricular es visto como el proceso a través del cual los profesores reflexionan sobre la calidad de sus propias prácticas, deduciendo una clara comprensión de las teorías educacionales implícitas en su práctica y utilizando esta comprensión en tal dirección que mejore su propia enseñanza. 

Teniendo en cuenta las experiencias pedagógicas y los resultados obtenidos en los años anteriores y especialmente las recomendaciones de reorganizar e implementar al proyecto educativo institucional P.E.I. adecuando los cuatro componentes curriculares para el mejoramiento académico de los estudiantes desde grado preescolar  a grado 11º, enfatizando en los aspectos de la educación media técnica e incorporando en cada una de las áreas los estándares de calidad del M.E.N. adaptados a la institución educativa Jaime Garzón son los criterios del grupo de investigación y asesoría pedagógica recomendados por la secretaria de educación y estudiados y analizados por la comunidad educativa.

Los educadores están aplicando los criterios de plan de mejoramiento en cada periodo académico, nivelado a los estudiantes y superando las dificultades, con la participación del acudiente.

Los estudiantes con discapacidad, integrados al aula regular requieren para la aplicación del plan en cada área de las adaptaciones curriculares individuales, que se realizan a través del aula de apoyo la Unidad de adecuación curricular.

La Educación Media Técnica se rige por el Plan de estudios modalidad empresarial en convenio con el SENA lo que ha revolucionado la formación integral de los niveles de educación preescolar; primaria y básica secundaria.

En consecuencia la estructura curricular es un proceso dinámico que requiere de la participación de todos los entes de la comunidad educativa.