La Institución Educativa Jaime Garzón, creó el Sistema Institucional de
Evaluación de los Estudiantes, acorde al decreto 1290 de 2009, que permite
identificar las características, ritmos, intereses y estilos de
aprendizaje personales para valorar sus avances, proporcionando información
fundamental que contribuye al fortalecimiento de los procesos educativos
relacionados con su desarrollo integral y, además, de aportar información que
permita desarrollar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que
demuestren debilidades y fortalezas en su proceso formativo.
Por ello se basó en el siguiente marco legal:
Ley General de la
Educación
Decreto 1290/2009
Decreto 2247 de
septiembre 11 de 1997: educación preescolar
Decreto 1860/1994
EVALUACIÓN
Y PROMOCIÓN DE PREESCOLAR
PROMOCIÓN
DE PREESCOLAR.
AREAS/ASIGNATURAS
|
PESO % POR ELEMENTO DE COMPETENCIA
|
||||
SABER
|
HACER
|
SER
|
BIMESTRAL
|
||
CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
|
Biología
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
Química
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
Física
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
CIENCIAS SOCIALES
|
Sociales
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
Filosofía
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
Ciencias Políticas
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
MATEMATICAS
|
MATEMÁTICAS
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
LENGUA CASTELLANA
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
INGLÉS
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
EDUCACION FISICA,
RECREACIÓN Y DEPORTES
|
20%
|
30%
|
30%
|
20%
|
|
TECNOLOGÍA E INFORMATICA
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
EDUCACION ARTISTICA
|
15%
|
40%
|
30%
|
15%
|
|
EDUCACION RELIGIOSA
|
20%
|
20%
|
40%
|
20%
|
|
ETICA Y VALORES
|
20%
|
20%
|
40%
|
20%
|
|
INGLÉS
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
ESTADÍSTICA
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
MEDIA TÉCNICA / SENA –
ASISTENCIA ADMINISTRATIVA - ASIGNATURAS
|
|||||
CONTABILIDAD
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
ORGANIZACIÓN DE
DOCUMENTOS
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
PRODUCCIÓN DE DOCUMENTOS
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
ORGANIZACIÓN DE EVENTOS
|
20%
|
30%
|
30%
|
20%
|
|
ETICA Y VALORES
|
20%
|
20%
|
40%
|
20%
|
|
SERVICIO AL CLIENTE
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
INGLÉS
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
ESTADÍSTICA
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
MEDIA TÉCNICA / SENA –
ANIMACIÓN TURISTÍCA - ASIGNATURAS
|
|||||
EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS
|
20%
|
40%
|
20%
|
20%
|
|
ATENCIÓN DE USUARIOS
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
CARACTERIZACIÓN DE PERSONAJES
|
20%
|
40%
|
20%
|
20%
|
|
INGLÉS
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
ESTADÍSTICA
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
ETICA Y VALORES
|
20%
|
20%
|
40%
|
20%
|
|
MEDIA TÉCNICA / SENA –
VENTA DE PRODUCTOS Y SERVICIOS - ASIGNATURAS
|
|||||
PLANEACIÓN DE MERCADEO
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
PROYECCIÓN DE MERCADEO
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
COMPORTAMIENTO DE MERCADEO
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
EXHIBICIÓN DE PRODUCTOS Y SERVICIOS
|
20%
|
40%
|
20%
|
20%
|
|
NEGOCIACIÓN DE PRODUCTOS Y SERVICIOS
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
INGLÉS
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
ESTADÍSTICA
|
30%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
ETICA Y VALORES
|
20%
|
20%
|
40%
|
20%
|
|
PREESCOLAR - DIMENSIONES
DE DESARROLLO HUMANO
|
|||||
COGNITIVA (Matemáticas, Sociales,
Ciencias Naturales
|
50%
|
30%
|
20%
|
20%
|
|
COMUNICATIVA (Humanidades)
|
40%
|
40%
|
20%
|
20%
|
|
CORPORAL (Educación Física, Recreación
y Deportes)
|
30%
|
30%
|
40%
|
20%
|
|
ESTÉTICA (Artística)
|
30%
|
30%
|
40%
|
20%
|
|
ESPIRITUAL
|
20%
|
30%
|
50%
|
20%
|
|
SOCIO AFECTIVA
|
20%
|
30%
|
50%
|
20%
|
|
ÉTICA Y VALORES
|
20%
|
30%
|
50%
|
20%
|
|
ESCALA DE VALORACION NACIONAL
|
ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL
|
DESEMPEÑO SUPERIOR
|
4.6 a 5.0
|
DESEMPEÑO ALTO
|
4.0 a 4.5
|
DESEMPEÑO BASICO
|
3.0 a 3.9
|
DESEMPEÑO BAJO
|
1.0 a
2.9
|
ESCALA
DE VALORACION NACIONAL
|
ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL
MEDIA TÉCNICA
|
DESEMPEÑO SUPERIOR
|
4.6 a 5.0
|
DESEMPEÑO ALTO
|
4.0 a 4.5
|
DESEMPEÑO BASICO
|
3.5 a 3.9
|
DESEMPEÑO BAJO
|
1.0 a 3.4
|
NIVELES DE DESEMPEÑO DE LAS COMPETENCIAS EN CADA UNO DE LOS GRADOS DEL AREA.ESTRATEGIAS DE VALORACION Y SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES.
La promoción de los estudiantes
del grado Transición está regida por el decreto 2247 de 1997 que contempla la
no perdida del año escolar; el boletín es de carácter cuantitativo y
cualitativo utilizando juicios valorativos para cada una de las dimensiones del
desarrollo humano.
Sin embargo, en la circular 0020
del 25 de febrero de 2016 emanada por el ministerio de Educación Nacional se
orienta recibir estudiantes que cumplan 5 años antes del 30 de noviembre del
año en curso sugiriendo hacer un proceso de concertación con los padres de
familia para determinar si al finalizar el año lectivo el estudiante debe cursar
nuevamente el grado Transición para la siguiente vigencia con una propuesta
pedagógica complementaria y pertinente de tal forma que no se inicie
tempranamente el primer grado.
El docente, al hacer un
seguimiento y observación cuidadoso de los desempeños, trabajos, actitudes, relaciones
y comportamientos del niño; al dialogar con sus padres y tener en cuenta las
opiniones que los niños tienen de sus realizaciones puede identificar en ¿qué
estado llega el niño?, ¿cómo ha ido avanzando?, en ¿qué momentos o situaciones
se ha estancado?, ¿qué tipo de apoyo necesita?, ¿cómo ha ido construyendo
progresivamente sus conocimientos, aprendizajes, relaciones?, etc. El consignar
por escrito estos datos, permite elaborar el informe de evaluación, sobre los
avances y desarrollo de los niños.
El informe debe ser elaborado
de manera objetiva, precisa y amable; se deben resaltar los aspectos positivos,
indicar las mejoras y hacer sugerencias de apoyo que pueden realizar los padres
cuando hayan identificado objetivamente una dificultad en su desempeño y avance
académico.
Es necesario enfatizar, de
acuerdo al decreto 2247 de 1997, que en preescolar los resultados de la
evaluación no son considerados como requisito para la promoción de los niños al
primer grado. De igual forma, no se deben hacer exámenes ni cualquier otro tipo
de pruebas para determinar el ingreso al preescolar o al primer grado de básica
primaria.
PROMOCIÓN
DE LOS ESTUDIANTES
CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN
La
promoción de un año escolar es la certificación de calidad que le expide la
institución a cada estudiante y donde acredita que superó y cumplió con el 100%
de los desempeños y competencias que el plan de estudios institucional tiene
planeados para el grado correspondiente, así como el porcentaje de asistencia mínimo
para ello.
La
promoción para el nivel de preescolar es automática de acuerdo a lo considerado
en el decreto 2247 de 1997, a excepción de lo establecido en la circular 0020
del 25 de Febrero de 2016
PROMOCIÓN
ANTICIPADA
De
acuerdo con el artículo 7 del decreto 1290, cuando un estudiante, durante el primer
período académico, demuestre un rendimiento excepcional - desempeño superior
con una valoración mayor o igual a 4.5 -, en todas las áreas del grado
en que se encuentre y evidencie tener capacidades para cursar el grado
inmediatamente superior, será propuesto por la comisión de evaluación al
consejo académico para que éste estudie su caso y sea promovido al siguiente
grado, previa autorización y comunicado por escrito de los padres de familia o acudientes.
PROMOCIÓN AL GRADO DE BACHILLER TÉCNICO
La institución educativa por ser de carácter técnico en sus tres modalidades en convenio con el Servicio nacional de Aprendizaje (SENA), ofrece a sus estudiantes el título de bachiller técnico en Asistencia Administrativa, Técnico en Animación Turística o Técnico en Ventas de Productos y Servicios. Para que un estudiante pueda acceder al grado de bachiller técnico y obtener el título respectivo, debe cumplir con los siguientes requisitos:
· Haber cursado y aprobado el 100% de los desempeños y competencias de cada una de las áreas del plan de estudios institucional.
· Haber cumplido con el 100% de los requisitos y competencias impartidas y planeadas en la articulación de su media técnica con el SENA.
· Haber cumplido con el 100% de sus horas de práctica propias de su media técnica
· Haber cumplido con el requisito de ley del Servicio Social Estudiantil Obligatorio – SSEO.
· Encontrarse a paz y salvo por todo concepto con la institución.
· Haber presentado las pruebas ICFES
El criterio de evaluación del
desempeño básico para la promoción de las asignaturas integrantes de la media
técnica es igual o mayor a tres punto cinco, 3.5
¿COMO SE LLEVA A CABO LA EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
Se
definen por área de acuerdo al peso porcentual de cada elemento de la
competencia que lo integra (cognitivo, procedimental, actitudinal); ilustración
avalada por el líder del área académica en apoyo del equipo de trabajo
correspondiente, fundamentándose en los estándares de cada área y teniendo en
cuenta la experiencia e idoneidad para definirlo.
ESCALA VALORATIVA
Los tres informes y el
informe final de evaluación mostrarán para cada área el rendimiento de los
estudiantes, mediante una escala numérica de 1.0 a 5.0. (Uno punto cero a Cinco
punto cero), así mismo, se determina que sólo se hará uso de un decimal, que
los demás decimales no se tendrán en cuenta en ningún caso y que no se
consideraran ningún tipo de aproximación matemática ni hacia arriba ni hacia
abajo.
Para facilitar la movilidad
de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá
expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional, según lo
consignado en el artículo 5 del decreto 1290 del 16 abril de 2009:
INFORMES
PERIÓDICOS DE EVALUACIÓN.
La institución educativa
entregará a los padres de familia, dos tipos de informes periódicos
de evaluación en el que se dé cuenta de los avances de los
estudiantes:
El primero de ellos
llamado pre-informe académico se realiza por parte del titular
de grupo cuando ha transcurrido aproximadamente el 60% de las actividades
académicas y siempre antes del inicio de las evaluaciones trimestrales, de las
cuales ese mismo día se les informa el horario respectivo de
presentación.
El segundo es llamado
informe periódico (boletín de calificaciones) y en él se detalla el
proceso formativo en cada una de las áreas.
Teniendo en cuenta el personal docente que se encuentra en la Institución
Educativa Jaime Garzón, unos docentes son nombrados por el decreto 1278/2002,
otros están regidos por el decreto 2277/1979 y otros son provisionales.
Los docentes nombrados por el decreto 1278/2002 ingresan por concurso
abierto para un cargo docente y presentarán los siguientes tipos de
evaluación:
a. Evaluación de período de prueba. Al terminar el año académico
respectivo, la persona nombrada en periodo de prueba será sujeto de una
evaluación de desempeño laboral y de competencias. Aprobado el período de
prueba por obtener calificación satisfactoria en las evaluaciones, el docente
adquiere los derechos de carrera y deberá ser inscrito en el Escalafón Docente,
de acuerdo con lo dispuesto en el presente decreto.
b. Evaluación ordinaria periódica de desempeño anual. Está
reglamentada por el decreto 3782 de 2007 y se informa a las secretarías de
educación de los departamentos a través de la directiva ministerial No. 26.
Está orientada por la guía 31 emanada por el Ministerio de Educación Nacional.
El evaluador sólo emitirá una única calificación al
finalizar el año escolar, siempre que el evaluado haya ejercido el cargo en el
establecimiento educativo mínimo durante tres meses continuos o
discontinuos. El (la) responsable es el
(la) rector(a).
El Gobierno Nacional reglamentará la evaluación de desempeño, los
aspectos de la misma, y la valoración porcentual de cada uno de los
instrumentos y de los evaluadores.
El docente que obtenga una calificación inferior al sesenta por ciento
(60%), la cual se considera no satisfactoria, durante dos (2) años consecutivos
en evaluación de desempeño, será excluido del escalafón y, por lo tanto,
retirado del servicio.
c. Evaluación de competencias. El Decreto ley 1278 de
2002 consagra en el artículo 35 y 36 numeral 2 la evaluación de competencias
como un mecanismo voluntario que evalúa la práctica pedagógica y educativa de
los educadores oficiales para lograr su ascenso o reubicación en el escalafón
docente.
El Decreto 1657 de 2016 adicionado al Decreto 1075 de 2015 regula la
evaluación de la que trata el artículo 35 y 36 numeral 2 del Decreto ley 1278
de 2002, otorgándole un carácter diagnóstico formativo.
El Ministerio de Educación Nacional es el encargado de definir el
cronograma de la evaluación y lo fija para la misma con carácter Diagnóstica
Formativa para los educadores que cumplan con los requisitos estipulados en el
Decreto 1075 de 2015. Se hará por grados en el escalafón y por cargos
directivos docentes.
Serán candidatos a ser reubicados en un nivel salarial superior, o a
ascender en el escalafón docente, si reúnen los requisitos para ello, quienes
obtengan más de 80% en la evaluación diagnóstica formativa. Para las
reubicaciones y ascensos se procederá en estricto orden de puntaje hasta el
monto de las disponibilidades presupuestales anuales.
La puesta en marcha de procesos de mejoramiento escolar requiere que el
equipo de gestión – conformado por diversos integrantes de la comunidad
educativa y liderado por el (la) Rector (a) – se organice para realizar cada
una de las actividades previstas. Esta tarea tiene que ver tanto con la
conformación de grupos de trabajo y la definición de responsables, como con el
ordenamiento de las tareas y el establecimiento de tiempos y plazos para
realizarlas.
En la autoevaluación institucional es el momento en el que el
establecimiento educativo recopila, sistematiza, analiza y valora información
relativa al desarrollo de sus acciones y los resultados de sus procesos en cada
una de las cuatro áreas de gestión (directiva, académica, administrativa y
comunitaria). Con ello es posible elaborar un balance de las fortalezas y
oportunidades de mejoramiento, las cuales serán la base para la formulación y
ejecución del plan de mejoramiento.
La autoevaluación cumple una función esencial durante la aplicación del
plan de mejoramiento, ya que a través de ésta se podrá establecer qué tanto se
ha avanzado, cuáles son los resultados y qué ajustes se requieren.
Pasos para realizar la autoevaluación
·
Evaluación de cada una de las áreas de gestión
·
Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de
mejoramiento
La autoevaluación es liderada por el (la) Rector (a), quien dirige el
proceso, coordina los recursos y los equipos, asigna funciones y tareas, y responde
por la calidad de los resultados. Para esto cuenta con el apoyo del equipo de
directivos (coordinadores) y del consejo directivo, así como con la activa
participación de representantes de todos los estamentos de la comunidad
educativa. Se orienta a través de la guía 34 emanada por el Ministerio de
Educación Nacional.
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