Desarrollo curricular

TENDENCIA PEDAGÓGICA COGNITIVA:

Al momento de plantear los programas curriculares y distribución de contenidos en los diferentes y niveles se tiene coherencia con el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por el niño, teniendo en cuenta en la determinación de los métodos mediante los cuales debe enseñarse a los niños. Es importante resaltar que el conocimiento es  tomado como una construcción que realiza el individuo a través de su actividad con el medio, sin embargo, el conocimiento de la realidad está directamente relacionado con las estructuras operatorias de su pensamiento, por lo que el objeto de la pedagogía operatoria es favorecer el desarrollo de estas estructuras, ayudar al niño para que construya sus propias estructuras de pensamiento.

OBJETIVOS DE LA TENDENCIA PEDAGÓGICA COGNITIVA:

 LA INSTITUCIÓN

Se orienta al desarrollo de las aptitudes intelectuales del niño que le permitan el descubrimiento de los conocimientos, la enseñanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del niño y organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual afectivo y social del estudiante, posibilitando el descubrimiento personal de los conocimientos.

·         LOS DOCENTES

• Asumir las funciones de orientador guía o facilitador del aprendizaje ya que a partir del conocimiento de las características psicológicas del individuo en cada periodo del desarrollo, debe crear las condiciones óptimas para que se produzca una interacción constructiva entre el estudiante y el objeto de conocimiento.
•  Observar la forma de pensar del niño, creando situaciones de contraste que originen contradicciones que el sujeto sienta como tales y que lo estimulen a dar una solución mejor.
•      Generar que el estudiante comprenda que no sólo puede llegar a conocer a través de oíros (docente, textos), sino también por sí mismo, observando, experimentando, combinando los razonamientos.

CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA

·         DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD

Tomando el aprendizaje como una actividad social y no solo un proceso de realización individual como tradicionalmente se había sostenido, es una actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el niño asimila los modos sociales de actividad y de interpreta don, y más tarde en la institución escolar, además los fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de orientación e interacción social.

·         ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

La determinación de esta zona permite caracterizar el desarrollo de forma prospectiva (lo que está en curso de maduración) lo cual permite trazar el Muro inmediato del estudiante, su estado evolutivo, dinámico, reconstruir las líneas de su pasado y proyectarlas hacia el futuro. Además ayuda a presentar una nueva fórmula para la práctica pedagógica, ello implica, que "un buen aprendizaje es solo aquel que precede al desarrollo, la institución y el docente deben esforzarse en ayudar al estudiante a expresar lo que por sí solo no puede hacer”.

PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA A CONTENIDOS

La enseñanza, para Ausubel, “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. Indica entonces, “Averígüese esto y enséñese consecuentemente”.  De acuerdo con esto, la enseñanza debe partir del conocimiento de los conceptos que manejan los estudiantes y del estimativo de las habilidades que estos poseen en un momento dado, lo importante en esta teoría es prestar atención a la metodología.  Su principal aporte a la práctica educativa son los mapas conceptuales o instrumentos para representar, facilitar la asimilación y evaluar las relaciones significativas y jerárquicas entre conceptos.

 PRINCIPIOS ORIENTADOS AL CURRÍCULO:

·    El principio del carácter científico del proceso de enseñanza entendido en su dimensión dialéctica como procedimiento especial de reflejo mental de la realidad por medio de la ascensión de lo abstracto a lo concreto en el pensamiento, ligado con la formación de abstracciones y generalizaciones de tipo no solo empírico sino, sobre todo, de carácter teórico.

·   El principio de la enseñanza que desarrolla el estudiante parte no de las características psicológicas logradas en un determinado periodo de la vida, sino de la esfera de sus posibilidades de desarrollo de la zona de desarrollo próximo.

·     El principio de carácter consciente  solo es posible llegar a un verdadero nivel de conciencia de los conocimientos cuando el estudiante no los recibe ya preparados, sino cuando ellos mismos en su actividad revelan las condiciones de su origen y transformación.

·   El principio del carácter objetual que permite que los estudiantes descubran el contenido general de un determinado concepto, como fundamento de la posterior identificación de sus manifestaciones particulares, entendiéndose lo general como la conexión genéticamente inicial que permite explicar el desarrollo del sistema.

ASPECTOS CURRICULARES:

·      La definición de los fines y objetivos a lograr determina la inclusión de aquellos contenidos necesarios para garantizar la apropiación de conocimientos y las nuevas formaciones de las personalidades necesarias para la realización de los diferentes tipos de actividad.

·     El diagnóstico del nivel inicia  del estudiante, para determinar si posee el grado de desarrollo necesario en su actividad cognoscitiva, lográndose así un perfil inicial del estudiante.

·     Los programas y contenidos del plan  de estudios deben organizarse de forma sistemática, desarrollando los de nivel general al particular.

ESTRUCTURA CURRICULAR

Teniendo en cuenta las experiencias pedagógicas y los resultados obtenidos en los años anteriores y especialmente las recomendaciones de reorganizar e implementar al proyecto educativo institucional P.E.I. adecuando los cuatro componentes curriculares para el mejoramiento académico de los estudiantes desde grado preescolar  a grado 11º, enfatizando en los aspectos de la educación media técnica e incorporando en cada una de las áreas los estándares de calidad del M.E.N. adaptados a la institución educativa Jaime Garzón son los criterios del grupo de investigación y asesoría pedagógica recomendados por la secretaria de educación y estudiados y analizados por la comunidad educativa.

·   Los educadores están aplicando los criterios de plan de mejoramiento en cada periodo académico, nivelado a los estudiantes y superando las dificultades, con la participación del acudiente.

·     Los estudiantes con discapacidad, integrados al aula regular requieren para la aplicación del plan en cada área de las adaptaciones curriculares individuales, que se realizan a través del aula de apoyo la Unidad de adecuación curricular.

·    La Educación Media Técnica se rige por el Plan de estudios modalidad empresarial en convenio con el SENA lo que ha revolucionado la formación integral de los niveles de educación preescolar; primaria y básica secundaria.

En consecuencia la estructura curricular es un proceso dinámico que requiere de la participación de todos los entes de la comunidad educativa, a los estudiantes de educación media técnica en la modalidad empresarial se les ofrece las siguientes áreas:

ÁREA ASISTENCIA ADMINISTRATIVA

La  parte técnica comercial    la  reciben en la institución colegio Jaime Garzón  por algunos profesores que han sido  capacitados por el SENA,  en jornada contraria, en el que incluye diez módulos de asistencia administrativa: así:

·         Bachillerato técnico en asistencia administrativa

1. Modulo  10004809

Estadística.  110 horas

2. Módulo 10004837

Mercadeo. 140 horas

3. Módulo  10004854

Contabilidad  básica.  160 horas

3. Módulo 10004953

Etapa productiva.  440 horas

4. Módulo 10005269

Investigación de mercados.  140 horas.

6. Módulo 10005293

Prototipos de bienes y servicios.  180 horas

7. Módulo 10006696

Ética.   80 horas

8. Módulo 10006859

Producción de documentos. 150

9. Módulo 10006891

Servicio al cliente. 150 horas.

10. Módulo 10006892

Administración básica. 250 horas

Para un total de horas: 1360

Estos  programas son evaluados por tutores enviados  por la misma institución.

(SENA)

·         MEDIA TÉCNICA

Los estudiantes del grado 10 y 11 de educación media técnica cursaran 10  horas semanales de la especialidad: ASISTENCIA ADMINISTRATIVA.

PLAN DE ÁREA Y PLAN DE ASIGNATURA 

PLAN DE ÁREA

Cada plan de área incluye, aspectos generales tales como:

1.       presentación                                                                                                     

2.       justificación                                                                                                    

2.1     fundamentos generales del área                                                       

2.1.1  fundamento filosófico                                                                        

2.1.2  fundamento pedagógico                                                                                

2.1.3  fundamento sociológico                                                                                

2.1.4  fundamentos legales                                                                          

3.       objetivos generales del área                                                             

4.       estructura conceptual del área                                                          

5.      estándares                                                                                                      

6.       mapa funcional                                                                                                

7.       tabla de saberes                                                                                            

8.       teoría y principios pedagógicos                                                         

9.       estrategias pedagógicas                                                                               

10.     recursos educativos                                                                       

11.     criterios de evaluación e indicadores de desempeño        

12.      bibliografía      

  PLAN DE ASIGNATURA

En este aspecto se estableció un formato para todas las asignaturas para el caso de los estudiantes  con Necesidades Educativas Especiales se anexa otro documento (D.I.A.C.).

·         ÁREAS FUNDAMENTALES Y OPTATIVAS

De acuerdo a la intensidad horaria semanal, vale recalcar que en el nivel preescolar no se especifica intensidad horaria porque las áreas se desarrollan dentro de las siete dimensiones del desarrollo humano.

ÁREAS	I.H.S.
MATEMÁTICAS	1º - 5 = 5
	6º - 9º = 5
	10º - 11º = 4
HUMANIDADES	1º - 5º = 5
	6º - 8ª = 7
	9ª, 10º =  8
	11ª   =     7
CIENCIAS NATURALES	1º - 5º = 3
	6º - 9º = 5
	10º - 11º = 6
CIENCIAS SOCIALES	1º     5º=  3
	6º, 9º  =  5
	10, 11  =  3
EDUCACIÓN FÍSICA	1º - 11º = 2
EDUCACIÓN ARTÍSTICA	1º -  2º = 1
	3º - 5º = 1
	6º - 9º = 1
	10º - 11º = 1
EDUCACIÓN RELIGIOSA	1º - 11º = 2
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA	1º -  5º = 1
	6º - 11º = 2
ÉTICA Y VALORES	1º - 11º = 1
MEDIA TECNICA:   ASISTENCIA ADMINISTRATIVA	10º, 11º = 10